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書誌情報サマリ

書名

「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」　 「学習指導要領がめざす」子を育む! 　

著者名 田村 学／著
著者名ヨミ タムラ,マナブ
出版者 小学館
出版年月 2022.12

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No. 所蔵館 資料番号 請求番号 資料種別 配架場所 帯出区分 状態 貸出
1 庄内210389870375.1/ﾀ/教員資料書庫その他　在庫  ○

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書誌詳細

この資料の書誌詳細情報です。

タイトルコード 1003000853834
書誌種別 図書
書名 「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」　 「学習指導要領がめざす」子を育む! 　
書名ヨミ ゴール ドウニュウ テンカイ デ カンガエル タンゲンズクリ ジュギョウズクリ
副書名 「学習指導要領がめざす」子を育む!
副書名ヨミ ガクシュウ シドウ ヨウリョウ ガ メザス コ オ ハグクム
著者名 田村 学／著
著者名ヨミ タムラ,マナブ
出版者 小学館
出版年月 2022.12
ページ数 192p
大きさ 19cm
ISBN 4-09-840226-7
ISBN 978-4-09-840226-7
分類記号 375.1
内容紹介 主体的・対話的で深い学びを実現し、学習指導要領がめざす資質・能力を子供たちに育むためには。若手教師に向けて、「単元づくり・授業づくり」の手順と実践法を分かりやすく紹介する。授業実例も豊富に掲載。
著者紹介 新潟県生まれ。國學院大學教授。元文部科学省視学官。
件名1 学習指導

(他の紹介)内容紹介 本書の中心となるのは、現行学習指導要領の下、どのような「単元づくり・授業づくり」をしていけば、「主体的・対話的で深い学び」を実現し、子供たちにめざす資質・能力を育むことができるのかについての解説です。著者は「単元・授業」を「ゴールの設定」「導入の工夫」「展開の構成」という順に構想していくことを主張しており、そのような過程を踏む意味について、学習指導要領を引用して解説するだけでなく、授業実例もふんだんに盛り込みながら具体的に論を展開していきます。
(他の紹介)目次 第１章　これからの学校や学校教育に求められているものとは？（学習指導要領が求めているのは、実社会で活用できる「資質・能力」の育成
これまでは、子供が社会の創造者であるという意識が弱かった　ほか）
第２章　学習指導要領が求める資質・能力とはどのようなものか？（知識が短期間に陳腐化する時代だから、学習指導要領は実社会で活用できる資質・能力の育成をめざす
知識は一個一個バラバラなものではなく、関連付いて構造化されたものを獲得しておく　ほか）
第３章　「単元づくり・授業づくり」はどのように行えばよいのか？（単元デザインを行うには、まずゴールを明確に設定する
「教科書通りに日々の授業を行う」ことだけでよいのか　ほか）
第４章　「学習評価」の意義と「評価規準」の設定の仕方とは？（「学習評価」を行うことが豊かな学びの実現につながる
「学習評価」には、四つの機能がある　ほか）
第５章　子供の学びをどのように見とって評価すればよいのか？（学習を見とる方法は経験則で身に付けられ、これまでポイントが整理されてこなかった
三つの軸で見とることで的確な見とりが可能になる　ほか）
(他の紹介)著者紹介 田村 学
　國學院大學教授。元文部科学省視学官。１９６２年、新潟県生まれ。新潟県の小学校教諭、指導主事などを経て、文部科学省教科調査官（生活科・総合的な学習の時間）を務める。２０１５年より同省視学官となり、現行学習指導要領の改訂に尽力。告示後の２０１７年４月より現職(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)

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内容細目

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